当口吃现象加重时

　　由于某种原因，你的孩子说话不像你想象的那样流畅，你已经清楚地知道自己孩子是否口吃了。你很清楚地知道，你孩子说话远不如他的同龄人流畅。在这种情况下，你需要特别注意另外一些事情，如何引导孩子?

　　下面的建议提出了一些提高言语流畅度、防止口吃变重的方法。如果你需要针对自己孩子具体情况的建议，你可以寻求专业机构的言语矫正师来帮助。

　　一、减轻时间压力

　　时间压力可以对任何人的言语产生负面影响，对小孩子更是如此。

　　交流中的时间压力的一个典型例子是：当一个孩子说话不流畅时，家长或用言语或用肢体语言对孩子说，“慢点说”、“别慌”、“放松点”。或者家长以相反的方式回应：“赶快，把话说出来”;“我没那么多时间„”。一些家长一会儿让孩子“慢点说”，一会儿又对孩子说：“别磨蹭，我时间有限!”

　　不管家长们以上述哪种方式回应，孩子都可能得到这样的信息，即“我最好以他们要求的慢(或快)速说话。”经验表明，当孩子得到这样的指令时，他们很难保持一般流畅的语言。与告诉孩子放慢或加快语速不同，你可以向她展示适当的语速。为此，你需要检查，或许还需要改变自己的言语行为，至少自己与孩子说话时的言语行为。如果你认为她“说得太快了”，那么你就听听自己与孩子说话时的语速。我们见过一些父母让孩子“慢点说”，但他们自己的语速却快得惊人。我们建议你听听说话较慢者的语速，如《罗格斯先生的邻居》中的弗拉德•罗格斯。它将为你开始放慢自己的语速提供一些信息。每天花五分钟用这种较慢的语速与你的孩子说话。延长你的单词、短语和句子之间的停顿时间，这将有助于你放慢语速。记住，与你的口头指令相比，你的说话方式对孩子的影响更大。

　　帮孩子说完一个句子，或在孩子言语的中间停顿处插话，或者在孩子一句还没说完时插话，都将增加时间压力。你应该等孩子把话说完，延迟一两秒钟再搭话。

　　当你开始(1)当孩子在场时以较慢的语速说话(2)让他把话说完，迟一两秒种再回答时，你在向孩子展示，而不是告诉他，如何以一种有助于形成流畅言语的方式说话。记住，对你的言语做出这些改变，即使每天只有五分钟，也不是件容易的事!你很可能会发现，延迟你的反馈，不帮孩子把句子说完，不打断孩子的话，比你自己放慢语速效果更好。

　　朝向慢速、不慌忙说话方式的任何改变对你的孩子都是有益的。我们知道这样做不容易，但是你需要尽力去做。

　　二、接受不流畅

　　因为担心孩子发展成为一个终身口吃者，你可能很难接受她迟疑的说话方式。即使你不带感情地回应孩子的话，你所隐藏的感情和态度也会显现，并对孩子产生影响。为了防止这种情况的出现，你需要了解各种言语不流畅现象，其中很大一部分都是日常生活中常有的。

　　不时地听听其他孩子和成人的言语，尤其是他们与除你之外的其他人的谈话。数一数他们不流畅(任何形式的语流停滞，例如重复、后退、停顿或插入不相干的噪声)的次数。知道正常言语中出现的不流畅现象。另外，也注意有多少种不同的不流畅。停顿往往是为了强调，语法上更清楚，或者想一想，它是完全正常的中止。如果你听听你自己的言语停顿，你会发现你对它们变得非常敏感。作为每个人言语一部分的不流畅，它出现的高频率会给你留下深刻的印象。

　　你的孩子很可能会比你出现更多的这种停顿。你应该注意它们的差异和频率。在有些场合里，你孩子说话甚至是完全流畅的。这将减轻你对孩子的担心，因为它表明，虽然你孩子的言语不能，也不会总是这样流畅(也不应这样)，但是他真的知道怎样说话，并且，经过连续训练，他能提高自己的言语能力。这样，你将用一种不同的思维方式来看待言语的不流畅。

　　三、向孩子表示你能接受他言语上的不流畅

　　你能帮助孩子的另一个重要途径是接受他的不流畅。这是什么意思呢?这意味着，你要用自己的行动和言语向孩子表明，他说话不流畅并没有改变你对他的爱。你是怎样表示你接受其他人的行为呢?你大概会对自己说，“我注意到他正在做这件事情，但是这无关紧要，我对他的感受并没有改变。大多数情况下，我甚至都没注意到。”孩子的各种能力以不同的速度发展，但是除非速度的差异变得极其明显，否则你不会做出反应。即便这样，在问题持续时间不长的情况下，你也不会做任何事情。

　　一位母亲通过回顾孩子学会使用汤勺的过程逐渐接受了孩子的口吃。这位母亲说，当她的孩子刚开始使用汤勺时，动作极其笨拙，经常把食物弄到饭碗外面。母亲告诉我们这件事时，孩子用汤勺已几个月了，但他的动作仍称不上完美。母亲回忆道，“当时我尽量不因孩子的笨拙而感到不安，把它当作正常的现象，因此，当孩子成功时，我感到高兴。”随着时间的流失，孩子弄到外面的食物越来越少，虽然有时候，用餐仍是个小型灾难。慢慢地，孩子用勺变得相当熟练，母亲已经能够不生气地接受孩子偶尔遇到的困难了。这位母亲认识到，她应该以相同的方式对待孩子言语能力的发展。

　　我们知道，如果孩子口吃得厉害，你可能很难贯彻这些指导意见。有一点对你可能有助益，那就是，记住你的孩子正在尽力做到最好，因此你也应该这样。当你做出情绪化的回应时，你使孩子为了停止、避免或隐藏口吃而挣扎得更厉害了，而这只会让情况变得更糟。不要把孩子本已复杂的问题搞得更复杂了。

　　四、对行为进行具体描述，而不要起外号

　　我们也注意到，大多数人不能分辨正常的不流畅和口吃(或不正常的不流畅)。人们经常说，“我自己有时候也口吃”或“人人口吃”，他们说的实际上是正常的不流畅。或许你或家中的其他成员已经将孩子的言语习惯称作“口吃”，或者把孩子称作“口吃者”。在这种情况下，由于前面谈到的原因，你不应当突然力避使用“口吃”、“口吃者”等词汇。用描述性的词汇来代替“称号”。告诉孩子他正在重复某些单词、声音或音节，或者他正在犹豫，言语出现了中止、停顿或其中插入了多余的音。当然，如果加上不好的变调或面部表情，任何单词或短语都可以包含负面的涵义。我们在这本书中一直使用“不流畅”这个词，希望它是个中性词汇，但是如果使用不当，它也可能成为与作为外号的“口吃”一样的负面词汇。

　　如果孩子经常与言语不流畅作激烈的争斗，并表现出焦虑和恐惧，那么除了接受他的言语习惯，你还需要做更多的事情。在与孩子谈论口吃时，你应当继续尽可能多地使用描述性词汇。假如你观察到孩子紧缩肌肉、快速眨眼、不愿意说话，做出说话时的口型却没有发出声音，或其他类似行为，你可以告诉他，他费了太大的劲。同时，如果其他人都认为你的孩子口吃，那么你不应当试图隐藏“口吃”的称谓。在这种条件下，绝对避免使用“口吃”这个词只会让孩子更焦虑，而不是更轻松。“口吃”等词汇并没有问题，有问题的是使用这些词汇的方法。

　　有个词语应当避免使用，那就是“口吃者”。“口吃”和“口吃者”的差别虽然微妙，但却是关键性的。后者将孩子归为不同的一类人，而前者只是说孩子正在做某事(除口吃外，孩子还做了许多其他的事)。

　　五、减少你的焦虑

　　我们知道，你听孩子口吃心里难受，并且很自然地担心孩子。一位母亲将自己的孩子带到了言语疾病诊所，称孩子说话挣扎时，她感到身心疲惫，挫败感极强。虽然看起来困难，但是你可以做一些事来缓解你的焦虑情绪。

　　大多数口吃的孩子长大后就不口吃了。在问题处于初始阶段给孩子以理解、帮助和支持将大大增加孩子获得正常言语流畅度的可能性。你客观看待口吃和理解孩子正在做的事的能力(我们都有调整或改变自己做事方式的能力)有助于你减少自己的焦虑。你可以从确定孩子口吃的严重程度和一致性做起。学会冷静地观察孩子的口吃。当孩子突然口吃时，不要变得紧张和惊慌。把注意力集中在目前正在发生的事，而不是未来几年内可能发生的事上。确定孩子说话的流畅程度。假如你观察孩子的言语一段时间，你会发现，孩子的绝大部分言语都是极其正常的——虽然这些话并不都是完全流畅的，但是就孩子的年龄而言，肯定是可以接受的。有足够的证据可以证明，你的孩子确实知道怎样说话。

　　当加剧或恶化孩子断断续续的口吃的因素减少时，孩子说话将因为没有过多的阻断而更加自由。在此期间，如果你不过分焦虑，你和孩子将找到解决言语不流畅问题的最好办法。

　　六、对口吃做出适当的反应

　　你怎样对口吃做出适当的反应呢?在大多数时间里，你根本不需要做出任何反应。也就是说，对于孩子言语中的流畅部分，你的反应应当是中性的。

　　口吃可能让你的孩子如此烦恼和分心以至于你应该对它做出反应。在这种情况下，你应当向孩子表明，你知道他做过的事，同时你不应显露出哪怕是一点点的惊讶、批评或遗憾。

　　你也不应建议孩子对口吃做些事情。你可以说，“那个单词是有点难发哦”，“你说那个单词有点费劲”，或者“有些单词很难说出来，是不是?”。应当以陈述事实的方式来说这些话。或者，你试着对孩子笑笑，对他说：“有时候，发出声音并不容易。” 有时候，孩子声音和时间的配合很可笑。这时候，你可以与他一起笑，然后继续你们的谈话。你甚至可以表露出对孩子的少许同情。你声音的变调和对做出这些反应的时间的把握是至关重要的。在海青言语矫正课堂里，我们经常观察那些已学会如何处理这一问题的家长们。一位母亲将她对儿子口吃的恐惧转变成对孩子的崇敬之情，因为她发现，儿子虽然有口吃的毛病，但是仍尽力与别人交流。母亲的这种态度通过她的声音反映了出来。

　　我们知道，当你的孩子挣扎时，你很担忧或感到遗憾，但是，你应该试着不增加孩子的焦虑。在你能像我们前面概述的那样对口吃做出反应之前，你可能首先需要管理自己的情感。我们并不是要你抑制你同情孩子的所有情感，而是希望这些情感能够化作建设性的关爱，不仅仅把孩子当作“一名口吃者”来看待。口吃只是孩子的一小部分，它就像尿床或挖鼻子一样，需要明智地对待。

　　七、什么时候可以公开谈论口吃

　　一些言语矫正师与口吃儿童的父母一起帮助孩子，但是从不向孩子提及口吃。然而，当你准备领着自己的孩子去见言语矫正师时，你的孩子可能需要知道，由于自己说话时经常出现“阻塞”，因此爸爸(或妈妈)希望找一位专家来帮助自己。孩子可能会问这样的问题：“为什么我说不好话?”“为什么我会僵在哪里?”或者“我到底出了什么问题?”当孩子的脸上露出特别痛苦的表情时，你需要给他一个正面的回应。你可能发现孩子有口吃应当被隐藏的想法，这时候，公开地谈论口吃对孩子是有益的。

　　“为什么我口吃”是最难回答的一个问题。对这个问题，你可以用简短的解释来回答：我们所有人都有言语混乱或语塞的时候。一些人出现这种情况的次数比其他人更多。小孩子因为正在学说话，所以说话时更容易迟疑。他们走路和跑步时也更容易摔倒。当他们说话出现困难时，他们有时费了太大的劲来克服这种困难，结果情况反而更糟。

　　通过让孩子注意你自己说话中的口吃，你可以帮助他认识到，我们所有人都有说话困难的时候。对孩子关于自己的某个方面是否有问题的任何疑问，你都应当给与“否定”的答案，然后，你需要详细地描述孩子口吃时正在做的事。例如，你可以说：“你发那个音的时间有点长了”或“那里有点不顺”。你可以利用这些机会来安慰孩子，告诉他，如果他感到自己不能以其他方式说话的话，语塞也是可以的。大概意思就是尽量使用描述性的语言，对口吃的解释要简单，避免神秘化和情绪化。

　　八、有时直接给出建议

　　问完“为什么”之后，你的孩子可能会问“那我怎样才能不口吃呢?”最好的回答是“不要这么费劲”，或“试着放松”。一位家长握紧拳头，然后逐渐松开，在松手的过程中发出声音，由此向孩子展示放松的好处。你可以分别用紧张和放松的方式给孩子发同一个单词的声音。如果孩子需要重复单词或声音，他应该试着用放松的方式来做;是挣扎让情况变得更糟。如果孩子说他不能以其他方式说话，那么就给他一点时间。更重要的是，当孩子不肯或者不能接受你的建议时，你别厌烦。

　　别告诉你的孩子怎样不口吃。诸如“深吸一口气”、“说之前先想想你要说的话”和“放慢语速”等建议将使孩子的问题变得更严重。为什么呢?首先，这些建议意味着，如果孩子做对了某件事，他就不会口吃了;其次，由于孩子不能让这些建议发挥作用，他们会内疚;最后，这些建议给孩子说话增添了附加动作，而这些附加动作会分散孩子和听孩子说话的人的注意力，进一步妨碍言语的流动性。

　　九、减少对言语的恐惧感和挫折感

　　最好的办法之一是鼓励你的孩子谈论他的恐惧感、焦虑和挫折感。这意味着，无论孩子的感觉在你看来是多么不理性，你都必须做好接受她的感觉的准备，不加以批评或表示不赞同。这些感觉不是孩子虚弱或官能不足的表现，而只是证明孩子是一个人。一个家长说出了他自己过去和现在的恐惧感。他向女儿传达了这么一个信息，即人人都有恐惧感(有恐惧感没什么大不了的)，并且我们都能够学会如何减少恐惧感。

　　你孩子的很多恐惧感可能并不与说话直接相关，但是它们会使孩子变得更加犹豫和孤僻，对孩子产生整体上的影响。将孩子的恐惧感暴露出来，让孩子确切地感到你能够接受她和她的恐惧，这样做可以大大降低恐惧感对孩子的影响。

　　十、鼓励自立

　　避免因过度保护而增加孩子的恐惧感。不要为孩子做所有的事，也不

　　要把孩子的生活安排得他一句话也不用说。假如孩子想使用电话，你就鼓

　　励他。过度保护最终会增加孩子对说话和口吃的恐惧。

　　十一、逐步消除恐惧感

　　还有对付孩子恐惧感的其他办法。许多父母让孩子睡觉时亮着昏暗的夜灯，借此抵消孩子对黑暗的恐惧。试着让孩子逐步接近令她恐惧的事物，当孩子表现出害怕时，暂停一段时间。一旦孩子做好准备，就继续让她接近令她恐惧的事物。记住：不要强迫孩子，要有耐心。

　　有一个孩子只要家里来客人，便立即跑开。他妈妈为了帮助他，等客人落座，开始谈话了，才把孩子叫到自己身边，从她那儿取某件东西;第一次是妈妈正在分发的一片蛋糕。后来，孩子在有客人来的时候，能够安静地坐在他妈妈的腿上，并能在离开时说“再见”。障碍逐渐被克服了。

　　十二、教你的孩子如何面对挫折

　　假如你的孩子有时阻塞和口吃得非常厉害，他很可能积累了大量的挫败感。许多父母描述了有效应对这种状况的各种办法。一位母亲鼓励她儿子用最大的劲儿击打充气的小丑鲍勃，直到他感觉好些为止。一位父亲则在私下里跟他儿子聊天，让孩子说出他想说的话，父亲不表现出一丝不赞同，只是安慰孩子说，他理解儿子的感受。户外活动和其他任何运用非语言表达方式的活动一样，也有助于缓解紧张情绪。

　　结束语

　　为了确保你的孩子获得正常的言语流畅度，你可以采纳海青言语的建议，试着走得稍远一点。你可以通过与孩子待更长的时间，与孩子一起玩耍和交谈，及对孩子感兴趣的事物表现出兴致等，来寻找为孩子奉献更多的方法。

　　你做这些事情的原因不是因为孩子口吃，而是为了获得与孩子在一起的相互愉悦。不要寻求或期待孩子的感谢，因为你并不是在帮孩子的忙(所以值得孩子特别的感谢)，你只是在做一个更加热情、更有爱心的家长应该做的事。

（责任编辑：海青老师）