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孩子太小,不宜做矫正?儿童语言启蒙,亲子阅读最高效!

发布时间:2020-05-13 09:30:01    来源:海青言语



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很多家长会经常问到我,海青老师我家宝宝语言发展目前不是太好,因为太小还上不了课程,我该怎么办呢?等等类似的问题。我就会极力的推荐早期亲子阅读。0 ~ 3岁的孩子处于口头语言发展期,需要机会吸收足够的引言,才能慢慢的一点点说出来进行表达。亲子对话式阅读就显得尤其重要,要求孩子的父母以对话方式和孩子一起阅读绘本。这里说的对话,也可以理解为谈话,就是让父母和孩子说一说,聊一聊。亲子分享阅读的形式和方法,关键点在于父母与孩子亲子共读中,相互分享阅读获得的经验。在和孩子一起读完一本书后,不仅仅是提问,还需要和孩子聊聊这本书,让孩子也能说来听听。不管孩子现在是否能够说话,父母都应该把孩子当做会表达会理解的阅读同伴,跟他们聊聊绘本上的内容,这些内容不只是文字内容,也包括父母对绘本的理解,感受和新的认知等。在与孩子亲子阅读时,仅仅读书面上的文字是远远不够的,一定要把绘本中的图画内容和孩子一起阅读,通过对话形式输入给孩子,即使孩子还不会讲话,父母也可以自问自答的方式来吸引儿童对语言及画面的注意力,增加孩子聆听的专注性。


 

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在阅读中,孩子并不是被动的倾听者,他们也是主动阅读者和故事讲述人;有时也需要父母作为倾听者来倾听孩子对绘本故事的理解,担当起引导和协助孩子阅读的角色,通过提示、鼓励引导孩子进一步思考,从而提高儿童的思维能力。


在亲子阅读中的小技巧:


1、家长和孩子要平等相互分享。孩子和家长对同一本书的理解和感受也都是不同的,在表达中自然会把自己的情感和理解融入讲故事当中。就像说有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。让孩子和父母分享自己的阅读感受,也会丰富孩子对生活经验的理解与感悟。


2、家长全身心的参与和互动体验。儿童在获得对图画书的个性化解读并不都是源自成人的灌输,也不是对父母讲述内容的简单复制,而是源于他们自己的亲身参与和体验。在最初的阅读阶段,孩子其实并不关注完整的故事情节,而是更关心父母是不是可以放下其他事情和自己一起坐下来看书,在阅读绘本中,他们的关注点往往会被某些语言、动作所吸引,并想有机会尝试和模仿这些语言和动作,把故事情节与自己的生活经验对照。因此亲子阅读中既有孩子的语言、动作的参与,也有孩子情感和认知的体验。


3、阅读中可以具有创造性。尤其是低幼年龄孩子阅读的绘本,其中的文字比较少,而画面的丰富则相对丰富,画面表达的意思是远超过文字所表达的意思,因此,在阅读中因为儿童对画面关注点的不同,所产生的理解也不尽相同,有时不同的孩子看同一本绘本故事,会创生出截然不同的观点。


4、阅读中引导如何说?家长可以通过提问或提示激发孩子对绘本书的关注和表达的欲望。

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首先及时回应,这需要父母在亲子阅读中保持对孩子状态的关注,孩子的一个动作,一个声音都可能是他们发出的提问的信号。父母需要敏感的捕捉到这些信号,并给与及时回应。


第二是评价和反馈,儿童时期,他们的自我认知和自我评价的形成都还有赖于成人对他们的评价,父母的积极正面评价及鼓励不仅有利于孩子学会自我认知和自我评价,更有利于孩子获得自信心和满足感。


第三可以创新拓展,可以尝试在读文字基础上,有意识的增加一些词汇或语句,使故事更加生动或情节更加完整,也让孩子有机会在情境中积累词汇,提高孩子的复述能力。


第四可以补充型提问,即父母说出一句不完整的句子,让孩子将句子补充完整。这有助于孩子了解故事中的语言结构,逐渐产生对语言结构顺序的敏感性。


第五也可以做开放型提问,提示将重点放在书中的插画上,管理孩子对故事内容或图画发表自己意见,用自己的语言表达。可以训练并提高儿童语言表达的流利程度,同时引导他们对细节的关注。


高质量的阅读需要交流和分享家长朋友需要注意以下几点:1、就图画书内容进行提问或分享个人对图画书的理解是建立在孩子对图画书内容基本熟悉的前提下。亲子阅读一本新书时,第一次应该采用直接阅读的方式,尽量不要被打断,保持故事的完整性让孩子先了解故事情节,引导孩子对封面、书名做简单交流,而不要把重点放在提问上。到后期重复阅读这本书时,再根据孩子理解程度进行提问引导,帮助孩子加深理解。2、亲子对话式阅读的主要目的是引导孩子学习一种阅读方法并非都要围绕成人的提问展开,如果孩子会主动说出一些内容,父母可以紧接着给予补充和重复。后期也可以将提问的任务交由孩子主导。3、亲子对话式阅读中孩子与父母通过对话讨论图画内容,应该是一件有趣并快乐的事,一定不要让提问带给孩子压力感,因回答不出被指责,因回答不出而产生羞愧感,都会阻碍孩子对阅读的兴趣。好的亲子阅读,都需要父母营造融洽快乐的阅读氛围,确保自己首先熟悉绘本故事,并从中感到乐趣,鼓励和赞赏孩子的尝试。这样才能让孩子在阅读中感受快乐,在快乐中感受阅读的美好,从而提升的孩子的语言和思维能力的综合发展。
 

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